小学数学“情境导入”的策略例谈

作者：冯怀勇

来源：山西教育(教学), 2021, (12): 31-32.

<正>思维和学习只有在特定的情境中才有意义。课堂观察发现,部分教师时常选择一些未作加工处理的情境素材,粗放化地加以呈现,直接影响了学生的学习效果。对此,笔者认为,教师应树立教学过程的优化意识,通过科学选取素材、合理设计呈现方式等适时展开情境导入,发挥情境独有的激趣、启思和引问等功能,促使学生积极主动地参与学习。

• 单位
  南京审计大学