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摘要
输出驱动假设指出输出比输入对外语学习的内驱力更大。大学英语教学要以输出带动输入。学生可以选择性学习,以一门显性技能的提高带动其他技能的协同发展。而翻转课堂强调把知识的传递放在课前,知识内化放在课堂进行。学生充分利用课外自主学习时间,把课堂变成输出和答疑的平台。翻转课堂的理念和输出驱动假设高度契合,并为后者提供了可操作的口语课堂组织形式。输出驱动假设理论指导下的大学英语口语翻转课堂事先提出输出任务,使学生明确了学习输入材料的目的和内容范围,大大缩短了输入学习与输出运用之间的距离。
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单位南京理工大学紫金学院
