高职课程变革中的教师关注:情绪视角的微观审视

作者：刘红霞; 王彦飞; 曾先锋

来源：中国职业技术教育, 2017, (17): 17-23.

• 高职课程
• 项目化改革
• 教师情绪
• 质性研究

高职课程在兼具理性卷入和多因素复杂性的变革实践中,往往较多关注"技术"和"理性"等元素而忽视教师情绪的非理性因素。课程变革是关乎"人"的情感性事业,教师情绪与课程变革实效密切相关。基于教师情绪理论视角,本文以道德文化、制度规范以及专业系统维度为分析框架,采用质性研究范式对A高职院校"课程项目化"改革实然场域中的教师情绪体验及影响因素进行"深描"。研究发现教师情绪是变革情景的自然伴生物,而且在教师评价变革情景与专业身份认同关系张力基础上呈现出动态变化的复杂性样态。高职院校课程变革中的教师关注,其情绪维度亟待客观正视,重新定义教师情绪对更好地反思课程变革的合理性提供诠释空间。

• 单位
  海南政法职业学院; 琼台师范学院