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摘要
本文将"师生合作评价"(teacher-student collaborative assessment,简称TSCA)运用在大学英语写作教学中,进行了为期一个学期的辩证研究,目的在于优化TSCA理论的课后活动环节,同时提高大学英语写作教学成效。研究分两轮进行,均采用学习借鉴—提出新理论—实践新理论—反思诠释的辩证研究步骤,实现理论与实践双优化。本文提出了线上线下结合的TSCA课后实施步骤和TSCA课后同伴互评实施原则。实践结果表明,学生对TSCA的课后活动整体满意度较高,学生在写作文本质量、修改意识、写作态度等方面均有提高。
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