在“双减”背景下，需要发展学生在数学活动中有意识的、围绕特定目标不懈努力的思考力及不断应对现实世界变化的问题解决和决策创新能力，即发展高阶思维。学生的数学学习活动必然要经历一个“建构→解构→再重新建构”的过程，这就是“重构”。提升高阶思维能力，需要重构学生的学习历程，聚焦于学习建构理论的提炼，构建整体单元教学框架，探讨教会学生学会学习，学会思考，形成科学态度与数学精神的路径。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
