<正>学生在背诵《六国论》时,有几处地方背错了,要么加上或减少了一些字,要么改动了一些词。学生在没有背熟的情况下,加上或减去自己理解的字词,这是很自然的事情。很多教师针对学生背书的失误,纠正过来即可,也没有过多的停留,更不会注意学生失误的生成价值。笔者发现学生在背诵中出现的失误,恰好可以作为走进文本的切入点,利用学生的背诵失误巧妙生成,并通过合作、探究的形式顺势而为,这样既活跃了课堂氛围,又提高了学生的思维品质,可谓一石二鸟。《六国论》是中学语文教材的传统篇目,其磅礴的
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