科学课堂如何促进学生的深度探究——以《空气能占据空间吗》一课的教学为例

作者：俞旭

来源：教育研究与评论(小学教育教学), 2020, (06): 67-69.

• 小学科学
• 探究活动
• 《空气能占据空间吗》

探究活动是科学学科重要的学习方式。以《空气能占据空间吗》一课教学为例,说明引导学生开展深度探究的教学策略:核心问题的确定要注重唤醒与联结,探究活动的改进要突出体验与有效,知识内容的内化要明晰本质与变式,学习结果的外显要强调迁移与应用。