从教的逻辑走向学的逻辑

作者：王玉东

来源：小学数学教师, 2021, (10): 69-71.

<正>近期听了近十节随堂课,发现重教轻学的现象仍较严重。教师习惯于按照原有经验进行教学,忽视对学生学习心理的科学分析;习惯于设计线性的教学流程,疏于对课堂生成资源的及时把握;习惯于自己细腻、深刻的讲解与传授,忽略了学生朴素、粗糙的探究与发现。课堂中,教师声嘶力竭,学生昏昏欲睡;教师激情洋溢,学生无动于衷。如何从教的逻辑向学的逻辑转变,从知识本位向素养本位转变?下面呈现笔者指导的三个教学案例,以期引起读者的思考。