“双减”政策下学科评价何以变革——以义务教育阶段地理学科评价改革为例

作者：刁颜青; 陈德云

来源：上海教育科研, 2022, (07): 29-34.

DOI：10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2022.07.010

• “双减”政策
• 学科评价
• 义务教育
• 地理教育
• 核心素养

“双减”政策背景下学校教育评价面临重构与转型，并需要在学科评价中落实。该研究基于“双减”政策，以义务教育阶段地理学科评价改革为例，对“双减”政策下的学科评价改革进行构思，并依据地理学科评价的价值取向理论、知识范式理论以及评价的工具性理论，构思地理学科评价四条路径：(1)评价深度：遵循“认知-思维-价值观-实践”层层递进的地理学科评价路径；(2)评价尺度：依据地理学科学业质量标准，建立以学习质量为导向的评价体系；(3)评价灵活度：教师做好地理评价质量保障，通过“设计-评价”调动学生主体性；(4)评价契合度：借助数字技术评价，设计契合于地理学科的多元化评价方式。旨在为我国义务教育阶段地理学科评价的落实及其他学科评价改革提供借鉴。