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摘要
关键土著语言通识教育是高校推进“一带一路”建设的迫切任务。为了解高校教师与学生对关键土著语言通识课程的需求，本文对外语类院校参与多语通识课程的108名教师与1629名学生进行了问卷调查，并且随机选取7名学生进行访谈。调查内容包括师生对课程目标与课程安排、课程资源与课程实践和课程评估的实际需求。结合调查结果以及所发现的问题，本文构建了关键土著语言通识课程体系框架，并提出以多语能力为导向，建构递进性课程簇；整合利用课程资源，提高学生参与实效；完善多元评价方式，构建持续优化机制，期望对多语人才培养有一定启示意义。
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单位上海外国语大学
