学困生是学校教育教学工作中的客观群体,不同于初中物理知识,高中物理知识更多地偏向抽象性和理论性,这也是导致物理学困生产生的主要原因。基于此,笔者从目前高中物理学困生的特点出发,提出一系列进行物理课堂教学模式优化的策略,希望能够帮助物理教师促进学困生的转化。
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