文本是静态的可再生成的语言符号体系。其蕴含了作者的意志与价值倾向。通过课堂实践分析,发现在教学实践中存在以词汇语法教学代替文本解读的现象,或出现"泛读""浅读"等现象。本文基于建构主义理论与转换生成的语法理论,采用定量与定性的分析法,从文字、文学、文化三个层次探究文本解读的原则与方法,使文本至文本解读呈现出一个具有生命力的由静态到动态,兼有个体色彩的文化觉醒的过程。理解语篇的作者意义,领会作品意义,生成语篇的读者意义。使文本解读体现整体性,具有渗透性,彰显建构性。
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