<正>任何数学知识都不是孤立存在的,知识之间存在着千丝万缕的联系,有其内在的结构。那么,如何在旧知与新知之间搭建一座"桥梁",促进学生思维的增长呢?下面,我以人教版六年级上册《比的基本性质》为例,试着阐述实践思考。一、猜想驱动"联系",触发知识结构化学习是基于学生自身认知和经验基础上的再建
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