数学是抽象的，同时又是具象的，抽象指向学科本质，具象指向学生思维。要想跨越这条鸿沟，策略之一就是夯实具象教学，让学生有抽象的资源。文章立足于学生的具象思维，开展小学数学具象教学的实践与探索，借助与教学内容具有相似背景、高关联度的实物、故事等媒介，让学生多感官地参与学习、感悟、推理，逐步从感性认识走向理性抽象，在具象学习活动中掌握数学思想和方法，最终真正理解和掌握抽象的概念与法则。
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