随着科学育人观的普及与深化，教师自觉关注城市薄弱学校的“学困生”问题，开始立足城市薄弱学校的教育教学实际探究“学困生”问题的成因与解决方法。城市薄弱学校难以为高中生提供良好的物质基础设施以及育人环境，自然就会导致高中生认知兴趣与探究辅助的孱弱，必然会产生“学困生”。因此，教师要解决城市薄弱学校的“学困生”问题,自然就要立足物质基础、育人环境以及主体认知三大方面去科学探究，努力找到行之有效的科学方法，全力帮助“学困生”尽量早日脱困，重新回归亲密交流、友好互助、结伴成长的认知队伍之中。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
