李贽的"童心说"赋予"知行合一"思想独特的逻辑和教师发展意蕴。"知行合一"与"童心"共在,李贽的"知"在于"知童心",教师的教学实践以"童心"为底色;"知行合一"认可"私心",李贽的"知"是对"私心"的体认,教师教学实践要承认儿童的"私心";"知行合一"终于"自适",李贽的"行"在于"自适",教师教学实践中要帮助儿童学会"自适","自适"让儿童"知"自我。
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