学生审美能力的驱动:过程性评价

作者：张

来源：文理导航(下旬), 2018, (07): 45.

• 评价
• 能力
• 审美

对于美而言,通常无法道明,故采用无声评价、留白评价、时尚评价,帮助学生将审美从知到能的转化;采用交流评价、自省评价,帮助学生将审美从能到慧的内化,实现自主审美。