量感“意义性”理解的培育方式

作者：黄红成

来源：教学与管理, 2023, (11): 33-35.

• 小学数学
• 量感
• “意义性”理解

量感的培养离不开常见量的教学，需要有“量”的操作过程，需要有“感”的过程。常见量的教学，需要根据教学对象的特点和学生认知的需要，让学生在学习方式上有动手实践、亲身体验和理性思考的机会，注重学生对常见量的认识、理解和感悟；在认知层面上有不断感受量和构建量的契机，进而实现“意义性”理解和量感的真正形成。