一场疫情带来了生活状态的失序。对处于青春敏感期且相对自律能力较弱的中职学生而言，其更容易被失序所干扰，陷入无聊、无助、空虚、焦虑、抑郁等负面情绪中，导致生命意义感的缺失。该文以奥地利心理学家弗兰克尔提出的意义治疗法为理论借鉴，结合校本实情，通过“实践—体会—发现”三条路径，促进个体意义系统发生“价值的自我呈现→体验和欣赏爱的意义→获得逆行的力量”的递进式变化，使中职学生重新建构生命意义感，破解中职学生因无意义感状态而衍生出的各种实际问题。
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