在第一学段美术课堂中,如果儿童得不到正确指导,就容易养成不良习惯,导致美术课堂氛围过度活跃、自由,整体学习效率降低。本文通过分析儿童在美术课堂中的行为动因,结合强化理论及其经典实验的启示,提出应对儿童在美术课堂中各类行为的强化和消退策略。
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