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摘要
面向中小学教师开展混合研究，挖掘影响教师数据素养发展的主要因素。基于质性分析结果，初步将数据文化、数据协作、系统特征、工具性支持确立为中小学教师数据素养的影响因素，结合文献梳理结果，构建中小学教师数据素养的影响因素假设模型，并通过实证研究对其进行检验。研究发现：数据文化、数据协作、系统特征可正向影响教师数据素养；工具性支持可正向影响数据文化、数据协作、系统特征；数据协作在数据素养的培育过程中扮演着重要的中介角色。基于此，提出中小学教师数据素养的提升路径：塑造学校数据文化，培育中小学教师使用数据的循证实践特质；构建中小学教师数据使用协作网络，建立教师数据素养发展共同体；营造“数据驱动型学校”，优化教育数据应用平台的系统特征。
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