现象教学的素材是自然的、本真的事实,但是并不完全排除那些标准化的数学题目。数学现象必须通过学生的活动赋予其明确的数学意义。为此,学生特别需要具有数学表征的能力和信息选择的能力。这里,教师的鼓励或适当的点拨也是非常重要的。现象教学的成果必须体现为规范化的数学知识、良好的思维品质、正确的情感态度价值观,体现为人的素养的全面提升。现象教学更着眼于活动与体验,因此所重视的是过程性评价。
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