古诗词鉴赏所需的“认知学术语言能力”不同于基本人际交流能力，具有说明性或议论性强、远离生活、学术化等特征，需要更长时间以及支持性的教学干预才能让学生有所收获。文学作品的学习过程，特别是古诗词鉴赏过程中最大的障碍是对诗歌语言本身的理解障碍。在新《课标》的引导下，教师可通过提升学生的分析性思维能力来解决学生对诗歌语言本身的理解障碍，促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。本文结合教学情境设计“咬文嚼字品《登高》”环节，分别从发散思维、聚焦《登高》、走进“开放场”三方面展开论述。
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