学习是个体认知在对新知的同化和顺应中不断建构、持续转变的过程。能够引发认知差异或冲突的问题往往更易催发学生的积极思考与主动建构。道德与法治课程中有很多两难元素，教师可借助两难问题的学习促进学生道德认知发展，通过激活原有经验让学生自主判断，通过引导组内讨论让学生生发并反思认知差异，通过集体交流让学生实现认知改变与重构，从而让学生在两难问题情境中，通过新旧经验的碰撞，不断完善、调整道德认知结构，实现新的动态平衡。
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