高校"三全育人"作为一种涉及多主体、多环节、多要素、多层次的复杂育人模式,是一个典型的CAS系统。从CAS理论的视角审视,适应性主体是高校"三全育人"系统生成发展的原动力;聚集是高校"三全育人"系统生成发展的基本特性;标识是高校"三全育人"系统生成发展的导向机制;非线性相互作用是高校"三全育人"系统生成发展的内在动力;流的畅通是高校"三全育人"系统生成发展的必备条件;多样性是高校"三全育人"系统生成发展的重要条件;内部模型与积木组合是高校"三全育人"系统生成发展的长效机制。
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