在课程改革的助推下，小学古诗教学的方式不断变革创新，学生学习的主体地位逐渐提高，但在“重输入轻输出”的学习模式下，学生在古诗学习中的言语生长起色不大。笔者结合教学实践，从三条路径出发，重在引导学生进行个性化表达，进而提升学生学习古诗的综合能力。
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