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摘要
为分析《义务教育数学课程标准》2011年版和2022年版的共性与差异，以两个版本的文本内容为研究对象，基于“术语”视角结合词频统计、社会网络分析方法对两个版本进行2022年版新增和隐去术语的比较，运用Citespace软件绘制术语知识图谱，运用中介中心性分析术语重要性的变化.研究发现：《标准2022》是《标准2011》的继承和发展；《标准2011》侧重于问题解决本身，而《标准2022》更强调立德树人；《标准2011》强调发展学生的解决数学问题能力，而《标准2022》“实践中解决问题能力”的培养更为突出.根据研究的结论提出三点教学建议：努力创设真实的情境；尽可能提供学生建构式学习的机会；重视培养学生的科学态度和理性精神.
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