<正>不少教师对学情分析存在着片面、局限的认识,认为学情分析就是在课前对学生的兴趣、爱好、知识水平、接受能力等情况进行分析,以帮助教师完成教学设计。这种对学情分析简单、武断的方式,让学情分析在上课前就处于一个静态的完成时状态。殊不知,学情分析不是静止不动的,而是一个动态的"生长"的过程,这个过程不仅包括课前,还包括课中和课后。因此,只有对学情进行课前、课中和课后"三位一体"的连续性动态分析,才可以让学情分析更好
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