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摘要
为考察高中生的应对方式在其自我概念与学习焦虑关系中的中介作用,本文采用田纳西自我概念量表、学习焦虑量表和特质应对方式问卷,对504名高中生进行问卷调查。结果表明:高中生学习焦虑的重度检出率为44.40%,在年级、性别、班级排名、学校类型方面不存在差异,作业时间方面存在显著差异;高中生自我概念和积极应对方式显著负向预测学习焦虑,消极应对方式显著正向预测学习焦虑;应对方式在高中生自我概念和学习焦虑之间起完全中介作用。结论表明:高中生学习焦虑现象较为普遍,自我概念对学习焦虑的影响完全是通过应对方式起作用的。
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单位哈尔滨学院; 教育科学学院
