语文要素的提出，更好地解决了课堂教学“教什么”的问题。在语言审美力视野下开展小学语文思辨性阅读教学，基于儿童的言语交际活动，从儿童的言语交际需求出发，在帮助学生透彻解读文本之后，能够促使学生形成多元化阅读观点，对于语文素材的审美形成一个新的认识。本文对小学语文思辨性阅读教学展开论述，思考在语言审美力推动下，如何建立思辨性阅读教学新模式。
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