在新工科建设背景下，师范院校工科专业如何在新形势下实现学科和学校的协同发展存在一定的难度。文章通过对“本科生导师制”现状的梳理，结合所在学校和专业的特征，对“本科生导师制”的实施模式进行了探索。建议从本科生管理模式、科研实践参与、实习基地搭建和交流沟通反馈机制构建角度出发，推进“本科生导师制”的实施，实现本科生创新能力的提升，从而推动工科专业和学校的同步发展。
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