当前,小学生朗诵文本时广泛的存在着唱读现象,主要有两种具体表现,一是学生的朗读水平提升受限,二是影响学生对文本的深层感悟。其深层次的原因是学生无法合理调控学习和教师缺乏有效引领。改变教学模式,重视教师专业能力的提升,利用多种教学形式激发课堂活力,有助于提高学生朗读水平的提升。
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