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摘要
目的 了解五年制学前教育专业新生的心理健康水平，帮助新生树立健康的心态，更好支持和帮助职业教育发展。方法 2022年9月采用针对青少年自杀意念量表、抑郁自评量表、状态-特质焦虑量表三个量表，通过描述统计和差异检验分析高职院校五年制学前教育专业新生心理健康水平。结果 自杀意念在人口学变量上没有显著差异（P>0.05）；父母婚姻和谐（16.35±5.35）与父母婚姻不和谐（18.65±5.07）的学生抑郁得分存在差异，且差异显著（P<0.01）；精准扶贫（16.17±4.93）与非精准扶贫（17.13±5.54）的学生抑郁得分存在显著差异（P<0.01）；焦虑水平上，父母婚姻和谐（14.08±3.21）与父母婚姻不和谐（14.74±2.91）的学生得分差异显著（P<0.01）。结论 学生在校期间，同伴支持和辅导员支持有益于学生身心健康；家校共育是缓解学生心理问题的有效途径。
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单位铜仁幼儿师范高等专科学校
