<正>回顾数学课堂教学走过的路,先是"多讲多练",结果挤压了学生的课余时间;于是改进为"精讲多练",注重讲的质量,一堂课按照复习旧知、引入新知、讲解新课、举例练习、课堂小结的固定程序进行,结果学生的"负担"还是没有减下去;于是改为"精讲精练",选择性讲解与练习,但学生还是被动学习,特别是差生,听得模糊不清,似懂非懂;进而改进为"启发式",给出一个数学问题,按照老师事先准备好的解题思路,编拟一些辅助问题,起过渡作用,
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