教师专业成长的认知转向研究——兼论哈耶克“必然无知”理论

作者：施小龙; 谭江

来源：江苏教育研究, 2021, (13): 3-6.

DOI：10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2021.13.001

• 一般无知
• 必然无知
• 教师成长

教师专业成长不仅仅是获得教育知识、掌握教育方法、习得教学技能等一系列克服"一般无知"的过程。教育的本质、教育对象的差异性、教育情境的丰富性,都决定了教师在实践中面临着教育场域的开放状态造就的认知困境。鉴于此,教师专业成长需要一种认知的转向,由习得教育教学知识与方法,克服"一般无知"的过程,到逐步再建教师个体的教育智慧。

• 单位
  重庆幼儿师范高等专科学校