当绘画专业本科基础教学亟待知识论介入时,往往由于相关知识含量丰富而难以选择教学方向,始终存在以什么为起点整合、以什么视角切入等问题。本文尝试通过语言这一跨认知领域的研究为切入点,有针对性地探索绘画语言范式结构表征及其加工机制,帮助学生初步建立一个集理论与实践为一体、相互促进的认识框架。这一教学设想的有效性,在风景写生创新课程的教学实验中得到了验证。
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