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摘要
社会情感学习具有促进个体身心健康、学业成功、为生活和职业做好准备等重要作用，成为美国幼儿园到高中阶段教育的重要组成部分。伊利诺伊州率先制定社会情感学习标准，随后在CASEL联合会、联邦政府等的推动下，美国多个州也开始制定社会情感学习政策。通过NVIVO11以及扎根理论梳理美国17州社会情感学习文件发现，各州社会情感学习项目主要聚焦在社会情感学习相关政策制定、社会情感学习实施路径、社会情感学习评估三大领域。在对各州政策有益经验深入分析的基础上，发现推动我国各学段学生社会情感能力发展需要加强社会情感学习本土化研究，提高文化适宜性；制定明确的社会情感学习标准，增强可操作性；开展灵活多样的实施策略，家校社形成教育合力；提升教师社会情感能力，保证项目实施的持续性。
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单位重庆师范大学; 教育科学学院
