多元化教学模式在全科未分化疾病门诊教学中的构建与实践

作者：马军庄; 邵双阳; 任菁菁; 任文; 刘颖^*

来源：中国继续医学教育, 2023, 15(04): 65-69.

DOI：10.3969/j.issn.1674-9308.2023.04.015

• 全科医师
• 多元化教学方法
• 住院医师规范化培训
• 门诊教学
• 教学方法
• 未分化疾病

早期未分化疾病（medically unexplained physical symptoms,MUPS）是全科医生需掌握的必备技能之一，其诊治和处理不仅需要全科医师具备扎实的临床知识，还需要拥有清晰的临床思维和诊疗策略。传统的课堂教学和门诊带教均无法有效地培养和提升全科医生对该类问题的处理能力，多元教学模式是近年来提的越来越多的一种新的教学模式，其能弥补传统教学中的不足。全科多元教学模式将以案例为导向的教学模式（cased-based learning,CBL）、以问题为导向的教学模式（problem-based learning,PBL）、以资源为导向的教学模式（resource-based learning,RBL）有机结合，有助于提升全科住培医师临床诊疗能力，基于此，浙大一院全科住培基地构建了以“PBL+CBL”为基础、RBL为补充的多元化教学模式并应用于全科未分化疾病门诊教学。该教学模式依托全科教学门诊，以患者的相关症状问题为导向进行临床推理，以推理后总结的病例进行临床分析，且在门诊结束后以网络资源为支撑进行知识再提升。

• 单位
  三门县人民医院; 新疆生产建设兵团第一师医院; 浙江大学医学院附属第一医院