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摘要
目的探讨PBL教学与患者健康教育在内分泌慢性病教学中的作用。方法将我院内分泌科实习学生分为对照组、PBL组和健康教育组,教学结束后进行考试,统计成绩。结果 PBL组、健康教育组内分泌慢性病考试成绩均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05),但PBL组、健康教育组考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 PBL教学能够提高实习学生内分泌慢性病考试成绩,但进行健康教育后考试成绩并没有明显提高,提示今后应改进健康教育方法,以提高内分泌慢性病教学效果。
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目的探讨PBL教学与患者健康教育在内分泌慢性病教学中的作用。方法将我院内分泌科实习学生分为对照组、PBL组和健康教育组,教学结束后进行考试,统计成绩。结果 PBL组、健康教育组内分泌慢性病考试成绩均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05),但PBL组、健康教育组考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 PBL教学能够提高实习学生内分泌慢性病考试成绩,但进行健康教育后考试成绩并没有明显提高,提示今后应改进健康教育方法,以提高内分泌慢性病教学效果。
