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摘要
《义务教育数学课程标准》指出学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是教师的教与学生的学的统一.学生是学习的主题,也是学习的主体,教师应是学生的引路人,是学生的帮手,是学生的合作伙伴.课堂教学应激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,引导学生主动思考,而不是灌输式教学.尊重学生的天性,尊重学生生活的独特价值,蹲下来与学生平等对话是当前教育界的呼声."蹲下来",就是把自己和学生放在同一高度,从情感上接近学生."体验"就是换位思考,仔细地倾听学生的心声,以学生的眼光感悟数学学习,以学生的需求组织教学,与学生共同感悟、理解、探索数学世界,让数学课堂生活充满童心世界的真善美.本文试图从小学生的学习需求出发,以数学课堂教学的起点设计,学习材料的提供,学习活动的展开,学习的评价,学习的延伸等视角谈谈笔者对蹲下来体验小学生的数学学习生活的操作策略和实践反思.
