提高教师课程开发能力的“三招”——以常州市实验小学研发“林—树课程”为例

作者：杨文娟

来源：教育视界, 2019, (17): 16-19.

近年来,常州市钟楼区以坚守儿童立场,关注每一个的成长,促进学生全面健康发展为基本价值追求,聚焦于"高质量推进学校课程的实践研究",充分调动学校课程建设的主动性,实现学校办学水平的内涵提升。各校立足自身实际,进行课程体系的优化、课程内容的重构与丰富、课程实施方式的改善与创新,走出了一条独具特色的内涵发展之路。在施瓦布实践性理论指导下,他们厘清了学校课程建设的有关概念,进一步明确了区域课程建设的价值取向和目标追求,丰富了区域课程建设的理论;基于自身的文化传统、办学理念,整体性、校本化地设定学校课程建设的总目标,具体化、清晰化、结构化地厘清核心素养和培养目标、课程建设目标之间的关系,实现育人目标和课程目标的统整;各校基于自身课程建设的实际,高质量、创造性地进行课程建设的研究,"做我们自己的学校课程",开展课程实施策略、方式方法的研究,使课程建设呈现丰富灵动、生动多样的样态;尊重和发现每一个孩子的特点和价值,创造性地开发、尝试更多元的学习方式,并进入到学生日常化的学习中,使学生具备面对不同的内容选择恰当的学习方式的能力,培养学生的综合素养以及适应未来社会的能力;通过整体联动的机制建设,努力做到师资、教材、设备、场地与网络等资源共享,用成果引领推进研究过程,增强研究能力,提炼实践经验,促进了区域课程建设的"共同体"的形成以及区域课程有机生态系统的建设,使不同学校都能获得相应提升。