让核心素养渗透到每一节小学数学课

作者：胡兵

来源：教育家, 2022, (37): 46-47.

<正>在应试教育思想的影响下，小学数学教学依然存在“三多”现象——讲得多、练得多、考得多。从教师教学现状看主要有以下几方面问题：一是教师的教学行为固化，习惯于传统的教学模式，很少主动思考如何革新，甚至不愿意改变；二是部分教师不了解教材蕴含的学生核心素养培养目标，教学停留在知识层面，学生的学习也止步于重复练习；三是有的教师已经认识到核心素养培养的重要性，却缺少有效的教学策略予以落实，容易出现“吃力不讨好”的情况；四是核心素养的培养难以量化，难以考核，这也是很多一线教师不愿主动改变传统教学行为的原因。中国学生发展核心素养包括“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面，分为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六个维度。而小学数学学科素养中，无论是判断推理能力、抽象概括能力、空间观念能力、逻辑分析能力，还是建模思想的培养等，都能够为学生核心素养的培养提供重要支撑，特别是在科学精神、学会学习、创新实践等核心素养培养方面起着至关重要的作用。可以说，核心素养能够也应当渗透到每一节数学课堂中。