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摘要
我们必须与时俱进地基于现实问题和未来走向深化主体和主体教育研究。从对主体的理解看，面对理性祛魅、现实倒置、生命感受力下降、主体感凸显、沉浸式体验追求等问题，要走出传统认识论范式，强调主体作为现实的人及其本质力量的整体性，更加凸显与理性相对的身体、生命及激情、欲望，并使之与理性相和谐，从主体教育的角度倡导一种新感性启蒙。从主体与环境角度看，面对网络时代家庭、社会及其媒介对教育的深度介入乃至全球性的深刻影响，主体的意向性与外延性之间形成敏感的强相关关系，必须从主体自我实现的角度认识到环境的恒常性和自我认同的连续性受到威胁，以及由此带来的本体性不安全，从而突出主体教育的全球视野、风险素养培育和心灵安顿功能，强调再道德化任务。从主体间关系看，代际关系关涉主体何以可能以及何以持续可能的问题，面对“人类社会何去何从”的生存困境，主体教育要基于人类永续存在、共在，以“人类社会或社会化的人类”为立脚点，通过诸主体的共同活动，不断再生产主体的生存理性。
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