<正>教学中,教师大都会设计一个(或两个)能够统摄全文、贯穿课堂始终的主问题,让学生围绕主问题开展学习与探究活动,从而推动学生的思维发展,提升学生"语言建构与运用"的能力。然而,教师在设计主问题时往往带有个人主观色彩,加之提炼出来的主问题具有"高度的统整性与概括性",就不可避免地拉大与学生认知最近发展区间的距离。用什么方法来有效回应这一实践难题呢?启发性追问便能架起教师与学生之间认知的桥梁,推动学生的思维向更深处漫溯。具体来说:
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