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摘要
2021年是湖北省新高考元年,为帮助高考后学生应对升学规划和生涯决策,研究采用体验式生涯团体的形式,选取高考生48人,通过两天四次团体辅导,探究其在提升自我同一性和生涯成熟度上的作用,并用《中学生生涯成熟度量表》和《自我同一性危机量表》进行干预组和对照组前后测比较。研究发现:(1)将体验式生涯团体运用到高考后学生自我同一性与生涯成熟度干预中是可行、有效的;(2)体验式生涯团体对丰富职业世界和职业自我知识,降低决策时的困惑迷茫以及提高决策能力和自信具有积极正向效果;(3)学校“3456”生涯规划教育实践初显成效。
