数学教学需要尽快实现从离身认知到具身认知的转型，通过具身认知让学生主体“在场”。离身认知的主要教学表现有：重抽象，轻具体；重结果，轻过程；重统一，轻个性。而具身认知是一种整体性认知，不仅要调动学生的思维，更要调动学生的情感、感知、想象等。在数学教学中促进学生的具身认知，教师要创设情境、组织活动、开展评价，激活学生具身认知的外在、内在和活化因子。
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