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摘要
本文介绍了多模态情景并论述了建构主义学习观和建构主义教学观的特征及要求,分析和归纳出多模态计算机网络环境下自主学习的四个特征,即延伸性、自主性、灵活性和实用性。笔者进一步将计算机网络环境下自主学习与学生情感的整体构建相结合,提出特别要关注90后大学生的学习情绪,从四个方面改善情感构建:增加自主学习的趣味性,满足不同学生的需要;改善自主学习中的互动,发展多模态情景模式;转变传统课堂中的教师角色,进行触及心灵的教育:培养学生英语综合能力,提高课堂参与度和效率。
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本文介绍了多模态情景并论述了建构主义学习观和建构主义教学观的特征及要求,分析和归纳出多模态计算机网络环境下自主学习的四个特征,即延伸性、自主性、灵活性和实用性。笔者进一步将计算机网络环境下自主学习与学生情感的整体构建相结合,提出特别要关注90后大学生的学习情绪,从四个方面改善情感构建:增加自主学习的趣味性,满足不同学生的需要;改善自主学习中的互动,发展多模态情景模式;转变传统课堂中的教师角色,进行触及心灵的教育:培养学生英语综合能力,提高课堂参与度和效率。
