在以函数知识为背景的数学高考试题中，具有三对矛盾：自变量与因变量的矛盾；一元与多元的矛盾；常量与变量的矛盾.三对矛盾形成了指令操作探究问题思路思维活动的基础性数学观念，众多的数学观念通过教学设计及其课堂实施，帮助学生在自己的智囊中组织成数学观念系统，由此奠定了矛盾分析解决问题的基础.文章以转化“一元与多元的矛盾”条件“消元法”为例说明之.
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