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摘要
数学的人文性在于“它是以数学的语言表述事物的状态、关系和过程,并加以推导、演算和分析,以形成对问题的解释、判断和预言的方法”.它具有简洁性、高度抽象性、广泛的适用性,尤其是中学阶段的数学,其人文性的彰显更具天然优势,这一方面源于中学生认知思维的特性,另一方面源于中学阶段数学知识体系的特性.本文分别从“以数学故事为载体,设置问题情境”“以数学活动作体验,进行探究交流”“以数学思想为内涵,注重学习评价”“以感悟内涵为重点,关注反思总结”“以环境创设为基础,深化文化素养”五个方面阐述具有“人文性”数学课堂的构建,以求更好地在课堂上落实核心素养.
