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摘要
采用眼动实验方法考察教学视频中前嵌问题与反馈设计对注意分配和学习成绩的影响,以及是否存在经验反转效应。49名高先前知识经验学习者与45名低先前知识经验学习者同时学习了含有无前嵌问题、前嵌问题无反馈与前嵌问题有反馈的教学视频。研究发现,前嵌问题无反馈不仅能提高学习者对教学内容的注意程度,还能提高学习成绩。此外,教学视频中前嵌问题与无反馈设计对学习成绩的影响中发生了经验反转效应,即前嵌问题无反馈的教学视频只提高了低知识经验学习者的学习成绩,但没有提高高知识经验学习者的学习成绩。研究发现为教学视频的设计策略提供了有益的参考。
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